Rich Comprehensible Input™: 언어 학습의 과학

글: Dr. Jeff McQuillan, 응용언어학 및 교육학 박사, University of Southern California

성인이 제2언어를 배우는 길은 하나뿐입니다. 대부분 이해되는 것을 듣고 읽는 것입니다. 연구자들은 이것을 "Comprehensible Input"(이해 가능한 입력)이라고 부릅니다. 40년이 넘는 연구는 우리가 많은 양의 Comprehensible Input을 받으며 언어를 배운다는 것을 보여 줍니다(Krashen, 1982).

Comprehensible Input이란 무엇인가요?

Comprehensible Input이란 듣거나 읽어서 대부분 이해되는 언어입니다. "대부분"이란 메시지를 편안하게 이해할 만큼을 뜻하며, 그 안에 아직 배우지 않은 것이 함께 들어 있는 상태를 말합니다(Krashen, 1985).

언어는 듣기와 읽기를 통해 뇌로 들어가며, 둘 다 Input(입력, 뇌로 들어가는 것)입니다. 영어 메시지를 이해할 때 뇌는 그 메시지의 단어와 문법과 소리를 무의식적으로 받아들입니다(Input). 뇌는 의식적이고 의도적인 공부 없이 이 일을 합니다.

말하기와 쓰기는 Output(출력, 뇌에서 나오는 것)입니다. Output은 Input을 통해 얻은 학습의 결과입니다. 따라서 말하기와 쓰기 자체가 언어 학습을 일으키지는 않습니다(Krashen, 1998). 우리는 오직 Input을 통해 언어를 배웁니다.

영어를 공부하는 것과 영어를 배우는 것은 어떻게 다른가요?

뇌에는 두 가지 언어 지식이 있습니다.

첫 번째는 언어에 "대해" 아는 지식입니다. 문법 규칙, 철자, 발음, 그 밖에 언어에 관한 "사실"로 아는 것이 여기에 들어갑니다. 언어에 대한 지식은 의식적이고 의도적인 공부에서 나옵니다. 이렇게 "공부한" 언어는 정의상 느립니다. 쓰려면 그 규칙과 적용 방법을 생각할 시간이 필요하기 때문입니다.

두 번째는 언어 자체를 배우는 데서 나오는 지식입니다. 이렇게 "배운" 지식은 실제로 이해하고 말하기 위해 쓰는 무의식적이고 빠른 자동 체계입니다.

친구가 이야기하는 것을 들을 때 "방금 그게 과거형이었나" 하고 멈춰 묻지 않습니다. 그냥 이해합니다. 그것이 무의식적으로 배운 언어가 작동하는 모습입니다.

두 지식은 완전히 별개의 체계입니다. 공부한 의식적이고 "느린" 지식은 자동적이고 무의식적인 "빠른" 지식으로 바뀌지 않습니다(Krashen, 1982). 3인칭 단수 "s" 규칙을 완벽히 알아도 말할 때 바르게 내지 못할 수 있습니다.

실제 생활에서 언어를 쓸 때 무의식 체계가 일의 95~99퍼센트를 합니다(Krashen, 1985). 배우는 사람에게 진짜 질문은 그 무의식 체계에 어떻게 더 쌓을 것인가입니다. 답은 Comprehensible Input을 받는 것입니다.

왜 대부분의 학습자는 중급에서 멈추나요?

제2언어에서 중급에 이른 학습자 네 명 가운데 한 명도 고급 화자가 되지 못합니다(McQuillan, 2019, Nielson, 2011 자료 사용). 일부 학습자는 이것을 "중급 정체기"라고 부릅니다.

이 정체기는 나이나 언어 학습 능력으로 정해지지 않습니다. 원인은 영어로 된 Comprehensible Input이 충분하지 않다는 것, 즉 학습자가 이해할 수 있으면서 새로운 것이 담긴 언어를 듣고 읽지 않는다는 데 있습니다. 중급 학습자는 천천히 또박또박 말하는 사람을 이해할 만큼은 영어를 들었지만, 빠른 말을 이해하거나 유창하게 말할 만큼은 듣지 못했습니다.

영어가 들리는데 왜 말은 안 나오나요?

학습자는 실제로 쓸 수 있는 것보다 훨씬 많은 단어를 알아봅니다. Stuart Webb(2008)은 단어를 알아보는 것과 쓰는 것 사이의 차이가 단어가 드물어질수록 커진다는 것을 밝혔습니다.

그러니 "안다"고 여기는 단어 가운데 많은 수가 사실은 절반만 익혀진 상태입니다. 누군가 천천히 말하면 이해하지만, 말할 때 쉽게 쓰지도 못하고 영어가 빠르게 나올 때 알아듣지도 못합니다.

Input은 얼마나 필요한가요?

새 단어를 안정적으로 이해할 만큼 익히려면 듣고 읽는 것 안에서 약 10~15번 만나야 합니다(Pellicer-Sánchez & Schmitt, 2010). 반면 그 단어를 스스로 말할 때 쓰려면 그보다 훨씬 많은 만남이 필요한 경우가 많습니다.

그래서 영어로 받는 Comprehensible Input의 양이 어떤 공부 기술보다 중요합니다. 단어를 한두 번 보면 그 단어에 대해 무언가를 배우지만, 쓸 만큼은 아닐 수 있습니다. 같은 단어를 여러 문장에서 여러 번 보면 기억하고 나중에 쓸 가능성이 높아집니다.

중급 정체기는 왜 Input의 문제인가요?

빠른 말을 이해하지 못하는 것과 말하기가 어려운 것은 모두 뇌가 아직 영어로 된 Comprehensible Input을 충분히 받지 못한 결과입니다.

지난 10년의 연구는 실제로 쓸 수 있는 단어인 산출 어휘가 말하기 유창성을 강하게 예측한다는 것을 보여 줍니다(Uchihara & Saito, 2019, 그리고 Tong, Hasim, & Abdul Halim, 2022). 산출 어휘를 늘리는 방법은 이해되는 Input 안에서 단어와 더 자주 만나는 것입니다. 말하기 "연습"은 도움이 되지 않습니다. 말하기는 Output이고, 필요한 것은 Input이기 때문입니다(Krashen, 1998).

Rich Comprehensible Input™은 어떻게 작동하나요?

Rich Comprehensible Input™은 알맞은 수준으로, 저희가 "i + 1 Leveling"이라고 부르는 방식으로, 알맞은 양만큼 전달되는 Comprehensible Input입니다.

첫째, 수준이 알맞습니다. 레슨에는 새로운 언어가 들어 있지만 여전히 이해할 수 있습니다. 영어에서 가장 자주 쓰이는 첫 2,000~4,000개 단어군, 곧 일상 대화의 바로 그 단어들을 주로 쓰기 때문입니다(Krashen, 1985).

둘째, 설명이 영어로 유지됩니다. 어려운 단어는 쉬운 영어 단어로, 실제 문장 안에서, 번역 없이 설명합니다(Krashen, 1982).

셋째, Input의 양이 많고 반복이 방법 자체에 설계되어 있습니다. 가장 중요한 대화 어휘는 1,800개가 넘는 레슨에 걸쳐 반복됩니다. 그렇게 해서 여러 번의 만남을 얻습니다(Pellicer-Sánchez & Schmitt, 2010).

ESLPod 메소드는 각 레슨 설계 뒤에 있는 과학을 설명합니다.

무엇을 그만두어야 하나요?

단어 목록 외우기를 그만두십시오. 문법 문제 풀이를 주된 활동으로 삼는 일을 그만두십시오. 그리고 이해되지 않는 영어를 듣는 일을 그만두십시오. 연구에 따르면 이 세 가지는 모두 시간을 쓰기만 하며, 그 시간은 효과가 있는 일, 곧 Comprehensible Input을 얻는 데 쓰는 편이 낫습니다.

상업 강좌 자료는 대부분의 어학 교육이 얼마나 부실한지 보여 줍니다. 널리 쓰이는 어학 소프트웨어를 사용한 성인을 대상으로 한 연구에서, 200시간짜리 강좌의 10시간도 마치기 전에 99퍼센트가 그만두었습니다(Nielson, 2011).

과학을 더 깊이 읽으려면 어디를 보면 되나요?

아래 각 페이지는 연구의 한 부분을 연구 자료와 도표와 함께 온전히 다룹니다.

• 왜 대부분의 영어 학습자는 중급에서 멈추나요?에서는 정체기와 벗어나는 방법을 설명합니다.
• 영어가 들리는데 왜 말은 안 나오나요?에서는 알아듣는 것과 만들어 내는 것 사이의 차이를 다룹니다.
• 단어 하나를 배우려면 몇 번 들어야 하나요?에서는 어휘가 실제로 어떻게 익혀지는지를 다룹니다.
• 어학 앱과 과외는 왜 유창하게 만들어 주지 않나요?에서는 널리 쓰이는 방법을 근거와 견주어 봅니다.
• ESLPod 메소드에서는 과학이 각 레슨에 어떤 의미인지 설명합니다.

모든 연구 글 보기. 주제별로 묶여 있습니다.

~ Dr. Jeff McQuillan, Center for Educational Development, Los Angeles, California