Rich Comprehensible Input™: nauka o uczeniu się języków

Autor: Dr. Jeff McQuillan, doktorat z lingwistyki stosowanej i edukacji, University of Southern California

Dorośli uczą się drugiego języka tylko w jeden sposób: słuchając i czytając rzeczy, które w większości rozumieją. Badacze nazywają to „Comprehensible Input” (zrozumiały input). Ponad 40 lat badań pokazuje, że uczymy się języków wtedy, gdy dostajemy duże ilości Comprehensible Input (Krashen, 1982).

Czym jest Comprehensible Input?

Comprehensible Input to język, który słyszy się lub czyta i w większości rozumie. „W większości” znaczy na tyle, żeby wygodnie zrozumieć przekaz, słysząc lub czytając przy tym coś, czego jeszcze się nie umie (Krashen, 1985).

Język trafia do mózgu przez słuchanie i czytanie, a jedno i drugie to Input (to, co trafia do mózgu). Kiedy rozumie się przekaz po angielsku, mózg nieświadomie wychwytuje słowa, gramatykę i dźwięki tego przekazu (Input). Mózg robi to bez żadnej świadomej, celowej nauki.

Mówienie i pisanie to Output (to, co wychodzi z mózgu). Output jest wynikiem uczenia się, które przychodzi przez Input. To znaczy, że samo mówienie i pisanie nie powoduje nauki języka (Krashen, 1998). Języków uczymy się wyłącznie przez Input.

Jaka jest różnica między studiowaniem angielskiego a uczeniem się angielskiego?

Mózg ma dwa rodzaje wiedzy o języku.

Pierwszy rodzaj wiedzy polega na wiedzy O języku. Obejmuje to, co wiadomo o regułach gramatyki, ortografii, wymowie i innych „faktach” na temat języka. Wiedza o języku bierze się ze świadomego, celowego studiowania. Ten „wystudiowany” język jest z definicji wolny, bo żeby go użyć, trzeba czasu na przemyślenie tych reguł i sposobu ich zastosowania.

Drugi rodzaj wiedzy bierze się z uczenia się samego języka. Ta „nauczona” wiedza to nieświadomy, szybki i automatyczny system, którego używa się, żeby naprawdę rozumieć i mówić.

Kiedy słucha się znajomego opowiadającego historię, nikt nie zatrzymuje się z pytaniem: „Czy to był czas przeszły?” Po prostu się rozumie. To jest nieświadome uczenie się języka w działaniu.

Te dwa rodzaje wiedzy to całkowicie oddzielne systemy. Wystudiowana, świadoma, „wolna” wiedza nie zamienia się w automatyczną, nieświadomą, „szybką” wiedzę (Krashen, 1982). Można doskonale znać regułę „s” w trzeciej osobie i mimo to nie powiedzieć jej poprawnie w mowie.

Kiedy używa się języka w prawdziwym życiu, nieświadomy system wykonuje od 95 do 99 procent pracy (Krashen, 1985). Prawdziwe pytanie dla uczącego się brzmi: jak dołożyć coś do tego nieświadomego systemu. Odpowiedź to dostawać Comprehensible Input.

Dlaczego większość uczących się zatrzymuje się na poziomie średniozaawansowanym?

Mniej niż jedna na cztery osoby, które dochodzą do poziomu średniozaawansowanego w drugim języku, dociera do poziomu zaawansowanego w mówieniu (McQuillan, 2019, na danych Nielsona, 2011). Część uczących się nazywa to „plateau średniozaawansowanym”.

To plateau nie zależy od wieku ani od zdolności do nauki języków. Bierze się z braku wystarczającej ilości Comprehensible Input po angielsku, z braku słuchania i czytania języka, który uczący się rozumie i który zawiera coś nowego. Osoby na poziomie średniozaawansowanym usłyszały dość angielskiego, żeby zrozumieć kogoś, kto mówi wolno i starannie, ale nie dość, żeby zrozumieć szybką mowę albo mówić płynnie.

Dlaczego rozumie się angielski, ale nie mówi się po angielsku?

Uczący się rozpoznają dużo więcej słów, niż potrafią użyć. Stuart Webb (2008) stwierdził, że różnica między rozpoznawaniem słów a ich używaniem rośnie wraz z tym, jak rzadsze stają się słowa.

Wiele słów, które wydają się „znane”, jest więc nauczonych tylko w połowie. Można je zrozumieć, kiedy ktoś mówi wolno, ale nie da się ich jeszcze łatwo użyć w mowie ani zrozumieć, kiedy angielski jest mówiony szybko.

Ile Input potrzeba?

Nowe słowo trzeba spotkać około 10 do 15 razy w tym, czego się słucha i co się czyta, zanim pozna się je na tyle dobrze, żeby rozumieć je pewnie (Pellicer-Sánchez & Schmitt, 2010). Użycie słowa we własnej mowie wymaga zwykle jeszcze o wiele więcej spotkań.

Dlatego ilość Comprehensible Input po angielsku liczy się bardziej niż jakakolwiek technika nauki. Kiedy widzi się słowo raz albo dwa, poznaje się o nim coś, ale może nie dość, żeby go użyć. Kiedy widzi się słowo kilka razy w różnych zdaniach, łatwiej je zapamiętać i później użyć.

Dlaczego plateau średniozaawansowane to problem Input?

Brak zrozumienia szybkiej mowy i trudność w mówieniu to dwa skutki tego, że mózg wciąż nie dostaje dość Comprehensible Input po angielsku.

Badania z ostatnich 10 lat pokazują, że słownictwo produktywne, czyli słowa, których naprawdę da się użyć, mocno przewiduje płynność mówienia (Uchihara & Saito, 2019, oraz Tong, Hasim, & Abdul Halim, 2022). Sposobem na powiększenie słownictwa produktywnego jest więcej spotkań ze słowami w zrozumiałym inpucie. „Ćwiczenie” mówienia nie pomoże, bo mówienie to Output, a potrzebny jest Input (Krashen, 1998).

Jak działa Rich Comprehensible Input™?

Rich Comprehensible Input™ to Comprehensible Input podawany na właściwym poziomie, co nazywamy „i + 1 Leveling”, i we właściwej ilości.

Po pierwsze, poziom jest właściwy. Lekcje zawierają nowy język, ale pozostają zrozumiałe, i wykorzystują przede wszystkim pierwsze 2 000 do 4 000 najczęstszych angielskich rodzin wyrazów, dokładnie te słowa, które padają w codziennej rozmowie (Krashen, 1985).

Po drugie, wyjaśnienia zostają po angielsku. Trudne słowa tłumaczy się łatwymi angielskimi słowami, w prawdziwych zdaniach, bez przekładu (Krashen, 1982).

Po trzecie, ilość Input jest duża, a powtarzanie jest wbudowane w metodę. Najważniejsze słownictwo rozmowy powtarza się w ponad 1 800 lekcjach i tak właśnie powstają te wielokrotne spotkania (Pellicer-Sánchez & Schmitt, 2010).

Metoda ESLPod wyjaśnia naukę stojącą za budową każdej lekcji.

Czego lepiej przestać robić?

Proszę przestać wkuwać listy słówek, proszę przestać robić z ćwiczeń gramatycznych główne zajęcie i proszę przestać słuchać angielskiego, którego nie da się zrozumieć. Badania mówią, że wszystkie trzy marnują czas, który lepiej przeznaczyć na to, co działa: dostawanie Comprehensible Input.

Dane o kursach komercyjnych pokazują, jak słaba jest większość szkoleń językowych. W badaniu dorosłych korzystających z popularnego programu do nauki języków 99 procent zrezygnowało przed ukończeniem choćby 10 godzin z kursu liczącego 200 godzin (Nielson, 2011).

Gdzie przeczytać naukę głębiej?

Każda z tych stron omawia w całości jedną część badań, razem ze studiami i wykresami.

• Dlaczego większość uczących się angielskiego zatrzymuje się na poziomie średniozaawansowanym? wyjaśnia plateau i sposób wyjścia z niego.
• Dlaczego rozumie się angielski, ale nie mówi się po angielsku? omawia odstęp między rozpoznawaniem a produkcją.
• Ile razy trzeba usłyszeć słowo, żeby się go nauczyć? omawia, jak naprawdę przyswaja się słownictwo.
• Dlaczego aplikacje językowe i korepetytorzy nie zapewniają płynności? zestawia popularne metody z dowodami.
• Metoda ESLPod wyjaśnia, co nauka znaczy dla każdej lekcji.

Wszystkie artykuły badawcze, pogrupowane tematycznie.

~ Dr. Jeff McQuillan, Center for Educational Development, Los Angeles, California