Rich Comprehensible Input™: sains di balik pembelajaran bahasa

Oleh Dr. Jeff McQuillan, doktor linguistik terapan dan pendidikan, University of Southern California

Orang dewasa mempelajari bahasa kedua hanya dengan satu cara: mendengarkan dan membaca hal-hal yang sebagian besar mereka pahami. Para peneliti menyebutnya "Comprehensible Input" (masukan yang dapat dipahami). Lebih dari 40 tahun penelitian menunjukkan bahwa kita mempelajari bahasa dengan menerima Comprehensible Input dalam jumlah besar (Krashen, 1982).

Apa itu Comprehensible Input?

Comprehensible Input adalah bahasa yang Anda dengar atau baca dan sebagian besar Anda pahami. "Sebagian besar" berarti cukup untuk memahami pesannya dengan nyaman, sementara Anda tetap mendengar atau membaca sesuatu yang belum Anda pelajari (Krashen, 1985).

Bahasa masuk ke otak Anda lewat mendengar dan membaca, dan keduanya adalah Input (masukan, yang masuk ke otak). Ketika Anda memahami sebuah pesan dalam bahasa Inggris, otak Anda menyerap kata, tata bahasa, dan bunyi pesan itu tanpa Anda sadari (Input). Otak melakukannya tanpa belajar secara sadar dan sengaja.

Berbicara dan menulis adalah Output (keluaran, yang keluar dari otak). Output adalah hasil dari pembelajaran yang Anda peroleh lewat Input. Artinya, berbicara dan menulis dengan sendirinya tidak menghasilkan pembelajaran bahasa (Krashen, 1998). Kita mempelajari bahasa hanya lewat Input.

Apa bedanya mempelajari tentang bahasa Inggris dan menguasai bahasa Inggris?

Otak Anda punya dua jenis pengetahuan bahasa.

Jenis pertama adalah mengetahui hal "tentang" sebuah bahasa. Termasuk di dalamnya apa yang Anda ketahui soal aturan tata bahasa, ejaan, pelafalan, dan "fakta" lain tentang bahasa itu. Pengetahuan tentang bahasa datang dari belajar secara sadar dan sengaja. Bahasa yang "dipelajari" seperti ini memang lambat, sebab untuk memakainya Anda perlu waktu memikirkan aturan itu dan cara menerapkannya.

Jenis kedua datang dari menguasai bahasanya sendiri. Pengetahuan yang "dikuasai" ini adalah sistem otomatis yang tidak disadari dan cepat, yang Anda pakai untuk benar-benar memahami dan berbicara.

Ketika Anda mendengarkan teman bercerita, Anda tidak berhenti bertanya pada diri sendiri: "Tadi itu bentuk lampau, bukan?" Anda langsung paham. Itulah penguasaan bahasa Anda yang tidak disadari sedang bekerja.

Kedua jenis pengetahuan ini adalah dua sistem yang sepenuhnya terpisah. Pengetahuan yang dipelajari, disadari, dan "lambat" tidak berubah menjadi pengetahuan otomatis, tidak disadari, dan "cepat" (Krashen, 1982). Anda bisa hafal betul aturan "s" untuk orang ketiga tunggal dan tetap keliru saat berbicara.

Ketika Anda memakai bahasa dalam kehidupan nyata, sistem yang tidak disadari mengerjakan 95 sampai 99 persen pekerjaannya (Krashen, 1985). Pertanyaan sebenarnya bagi pembelajar adalah bagaimana menambah isi sistem itu. Jawabannya adalah menerima Comprehensible Input.

Mengapa sebagian besar pembelajar berhenti di tingkat menengah?

Dari setiap empat pelajar yang mencapai tingkat menengah dalam bahasa kedua, kurang dari satu orang sampai ke tingkat mahir dalam berbicara (McQuillan, 2019, memakai data Nielson, 2011). Sebagian pembelajar menyebut keadaan ini "dataran menengah".

Dataran ini tidak ditentukan oleh usia atau bakat bahasa. Penyebabnya adalah kurangnya Comprehensible Input dalam bahasa Inggris, yaitu tidak mendengarkan dan membaca bahasa yang bisa dipahami pembelajar dan yang memuat sesuatu yang baru. Pembelajar tingkat menengah sudah cukup banyak mendengar bahasa Inggris untuk memahami orang yang berbicara pelan dan jelas, tetapi belum cukup untuk memahami ucapan cepat atau berbicara dengan lancar.

Mengapa Anda paham bahasa Inggris tetapi tidak bisa berbicara?

Pembelajar mengenali jauh lebih banyak kata daripada yang benar-benar bisa mereka pakai. Stuart Webb (2008) menemukan bahwa jarak antara mengenali kata dan memakainya makin lebar ketika kata itu makin jarang.

Jadi, banyak kata yang Anda kira sudah "dikuasai" sebenarnya baru dipelajari setengah jalan. Anda memahaminya ketika seseorang berbicara pelan, tetapi belum bisa memakainya dengan lancar saat berbicara, dan belum menangkapnya ketika bahasa Inggris diucapkan cepat.

Berapa banyak Input yang Anda perlukan?

Anda perlu menjumpai kata baru sekitar 10 sampai 15 kali dalam apa yang Anda dengar dan baca, sebelum mengenalnya cukup baik untuk memahaminya dengan andal (Pellicer-Sánchez & Schmitt, 2010). Sementara untuk memakai kata itu dalam ucapan Anda sendiri, sering kali dibutuhkan jauh lebih banyak perjumpaan.

Karena itu, jumlah Comprehensible Input yang Anda terima dalam bahasa Inggris lebih menentukan daripada teknik belajar apa pun. Ketika melihat sebuah kata satu atau dua kali, Anda memang belajar sesuatu tentang kata itu, tetapi mungkin belum cukup untuk memakainya. Ketika melihat kata yang sama beberapa kali dalam kalimat berbeda, Anda lebih mungkin mengingatnya dan bisa memakainya nanti.

Mengapa dataran menengah adalah persoalan Input?

Tidak bisa memahami ucapan cepat dan kesulitan berbicara sama-sama merupakan akibat dari otak Anda yang belum menerima cukup Comprehensible Input dalam bahasa Inggris.

Penelitian sepuluh tahun terakhir menunjukkan bahwa kosakata produktif Anda, yaitu kata-kata yang benar-benar bisa Anda pakai, sangat menentukan kelancaran berbicara Anda (Uchihara & Saito, 2019, dan Tong, Hasim, & Abdul Halim, 2022). Cara menambah kosakata produktif adalah memperbanyak perjumpaan dengan kata-kata itu di dalam Input yang Anda pahami. "Latihan" berbicara tidak akan menolong Anda, sebab berbicara adalah Output, sedangkan yang Anda butuhkan adalah Input (Krashen, 1998).

Bagaimana Rich Comprehensible Input™ bekerja?

Rich Comprehensible Input™ adalah Comprehensible Input yang disajikan kepada Anda pada tingkat yang tepat, yang kami sebut "i + 1 Leveling", dan dalam jumlah yang tepat.

Pertama, tingkatnya tepat. Pelajaran memuat bahasa yang baru bagi Anda tetapi tetap bisa dipahami, dan terutama memakai 2.000 sampai 4.000 keluarga kata paling umum dalam bahasa Inggris, yaitu kata-kata percakapan sehari-hari (Krashen, 1985).

Kedua, penjelasannya tetap dalam bahasa Inggris. Kata-kata sulit dijelaskan dengan kata-kata Inggris yang mudah, di dalam kalimat sungguhan, tanpa terjemahan (Krashen, 1982).

Ketiga, jumlah Input-nya besar dan pengulangan dirancang di dalam metodenya. Kosakata percakapan yang paling penting diulang di sepanjang lebih dari 1.800 pelajaran, dan begitulah Anda mendapat perjumpaan berkali-kali itu (Pellicer-Sánchez & Schmitt, 2010).

Metode ESLPod menjelaskan sains di balik rancangan setiap pelajaran.

Apa yang sebaiknya Anda hentikan?

Hentikan menghafal daftar kata, hentikan menjadikan latihan tata bahasa sebagai kegiatan utama, dan hentikan mendengarkan bahasa Inggris yang tidak Anda pahami. Penelitian mengatakan ketiganya menghabiskan waktu yang lebih baik dipakai untuk hal yang benar-benar berhasil: menerima Comprehensible Input.

Data kursus komersial menunjukkan betapa buruknya sebagian besar pelatihan bahasa. Dalam satu studi terhadap orang dewasa yang memakai sebuah perangkat lunak bahasa yang populer, 99 persen berhenti sebelum menyelesaikan bahkan 10 jam dari kursus 200 jam (Nielson, 2011).

Di mana Anda bisa membaca sainsnya lebih dalam?

Setiap halaman berikut membahas satu bagian penelitian secara utuh, lengkap dengan studi dan grafiknya.

• Mengapa sebagian besar pembelajar bahasa Inggris berhenti di tingkat menengah? menjelaskan dataran itu dan cara melewatinya.
• Mengapa Anda paham bahasa Inggris tetapi tidak bisa berbicara? membahas jarak antara yang dikenali dan yang dihasilkan.
• Berapa kali Anda perlu mendengar sebuah kata untuk menguasainya? membahas bagaimana kosakata sebenarnya dikuasai.
• Mengapa aplikasi bahasa dan guru privat tidak membuat Anda lancar? menimbang metode populer terhadap buktinya.
• Metode ESLPod menjelaskan apa arti sains itu bagi setiap pelajaran.

Lihat semua artikel penelitian, dikelompokkan menurut topik.

~ Dr. Jeff McQuillan, Center for Educational Development, Los Angeles, California