Rich Comprehensible Input™: Die Wissenschaft des Sprachenlernens

Von Dr. Jeff McQuillan, Ph.D. in Angewandter Linguistik und Pädagogik, University of Southern California

Erwachsene lernen eine zweite Sprache auf nur einem Weg: indem sie Dinge hören und lesen, die sie größtenteils verstehen. Forscher nennen das „Comprehensible Input“ (verständlicher Input). Mehr als 40 Jahre Forschung zeigen, dass wir Sprachen lernen, wenn wir große Mengen an Comprehensible Input bekommen (Krashen, 1982).

Was ist Comprehensible Input?

Comprehensible Input ist Sprache, die Sie hören oder lesen und größtenteils verstehen. „Größtenteils“ heißt genug, um die Botschaft bequem zu verstehen, während Sie zugleich etwas hören oder lesen, das Sie noch nicht gelernt haben (Krashen, 1985).

Sprache gelangt durch Hören und Lesen in Ihr Gehirn, und beides ist Input (was in Ihr Gehirn hineingeht). Wenn Sie eine Botschaft auf Englisch verstehen, nimmt Ihr Gehirn unbewusst die Wörter, die Grammatik und die Laute dieser Botschaft auf (Input). Ihr Gehirn tut das ohne jedes bewusste, absichtliche Lernen.

Sprechen und Schreiben sind Output (was aus Ihrem Gehirn herauskommt). Der Output ist das Ergebnis des Lernens, das Sie durch Input bekommen. Das heißt, dass Sprechen und Schreiben selbst kein Sprachenlernen bewirken (Krashen, 1998). Wir lernen Sprachen nur durch Input.

Was ist der Unterschied zwischen Englisch studieren und Englisch lernen?

Ihr Gehirn hat zwei Arten von Sprachwissen.

Die erste Art von Sprachwissen besteht darin, Dinge ÜBER eine Sprache zu wissen. Dazu gehört, was Sie über die Regeln der Grammatik, die Rechtschreibung, die Aussprache oder andere „Fakten“ über eine Sprache wissen. Wissen über eine Sprache kommt aus bewusstem, absichtlichem Studieren. Diese „studierte“ Sprache ist per Definition langsam, denn um sie zu benutzen, brauchen Sie Zeit, um an diese Regeln und ihre Anwendung zu denken.

Die zweite Art von Wissen kommt aus dem Lernen der Sprache selbst. Dieses „gelernte“ Wissen ist ein unbewusstes, schnelles und automatisches System, das Sie benutzen, um wirklich zu verstehen und zu sprechen.

Wenn Sie einem Freund beim Erzählen einer Geschichte zuhören, halten Sie nicht inne und fragen sich: „War das Vergangenheit?“ Sie verstehen einfach. Das ist Ihr unbewusstes Lernen der Sprache bei der Arbeit.

Die beiden Arten von Wissen sind vollständig getrennte Systeme. Studiertes, bewusstes, „langsames“ Wissen wird nicht zu automatischem, unbewusstem, „schnellem“ Wissen (Krashen, 1982). Sie können die Regel für das „s“ der dritten Person perfekt kennen und es trotzdem beim Sprechen nicht richtig sagen.

Wenn Sie Sprache im echten Leben benutzen, erledigt Ihr unbewusstes System 95 bis 99 Prozent der Arbeit (Krashen, 1985). Die eigentliche Frage für Lernende ist, wie man diesem unbewussten System etwas hinzufügt. Die Antwort ist, Comprehensible Input zu bekommen.

Warum bleiben die meisten Lernenden auf der Mittelstufe stehen?

Weniger als einer von vier Lernenden, die in einer zweiten Sprache die Mittelstufe erreichen, schafft es bis zum fortgeschrittenen Sprechen (McQuillan, 2019, mit Daten von Nielson, 2011). Manche Lernende nennen das das „Mittelstufen-Plateau“.

Dieses Plateau hängt weder vom Alter noch von der Sprachbegabung ab. Es entsteht dadurch, dass man nicht genug Comprehensible Input auf Englisch bekommt, dass man keine Sprache hört und liest, die man verstehen kann und die etwas Neues enthält. Lernende auf der Mittelstufe haben genug Englisch gehört, um jemanden zu verstehen, der langsam und sorgfältig spricht, aber nicht genug, um schnelle Sprache zu verstehen oder flüssig zu sprechen.

Warum verstehen Sie Englisch, sprechen es aber nicht?

Lernende erkennen viel mehr Wörter, als sie tatsächlich benutzen können. Stuart Webb (2008) fand heraus, dass der Abstand zwischen dem Erkennen von Wörtern und ihrer Verwendung größer wird, je seltener die Wörter sind.

Viele der Wörter, die Sie zu „kennen“ glauben, sind also nur halb gelernt. Sie können sie verstehen, wenn jemand langsam spricht, aber Sie können sie noch nicht leicht beim Sprechen benutzen oder verstehen, wenn Englisch schnell gesprochen wird.

Wie viel Input brauchen Sie?

Sie müssen einem neuen Wort etwa 10 bis 15 Mal in dem begegnen, was Sie hören und lesen, bevor Sie es gut genug kennen, um es zuverlässig zu verstehen (Pellicer-Sánchez & Schmitt, 2010). Das Wort in der eigenen Rede zu benutzen, braucht dagegen oft noch viel mehr Begegnungen.

Deshalb zählt die Menge an Comprehensible Input, die Sie auf Englisch bekommen, mehr als jede Lerntechnik. Wenn Sie ein Wort ein- oder zweimal sehen, lernen Sie etwas über dieses Wort, aber vielleicht nicht genug, um es zu benutzen. Wenn Sie ein Wort mehrmals in verschiedenen Sätzen sehen, merken Sie es sich eher und können es später auch benutzen.

Warum ist das Mittelstufen-Plateau ein Input-Problem?

Schnelle Sprache nicht verstehen zu können und Schwierigkeiten beim Sprechen zu haben, sind beides Folgen davon, dass Ihr Gehirn noch nicht genug Comprehensible Input auf Englisch bekommt.

Die Forschung der letzten 10 Jahre zeigt, dass Ihr produktiver Wortschatz, also die Wörter, die Sie wirklich benutzen können, Ihre Sprechflüssigkeit stark vorhersagt (Uchihara & Saito, 2019, und Tong, Hasim, & Abdul Halim, 2022). Der Weg zu mehr produktivem Wortschatz führt über mehr Begegnungen mit Wörtern in Input, den Sie verstehen. Sprech-„Übung“ hilft Ihnen nicht, denn Sprechen ist Output, und was Sie brauchen, ist Input (Krashen, 1998).

Wie funktioniert Rich Comprehensible Input™?

Rich Comprehensible Input™ ist Comprehensible Input, der Ihnen auf dem richtigen Niveau präsentiert wird, was wir „i + 1 Leveling“ nennen, und in der richtigen Menge.

Erstens stimmt das Niveau. Die Lektionen enthalten neue Sprache für Sie, bleiben aber verständlich, und sie benutzen vor allem die ersten 2.000 bis 4.000 häufigsten englischen Wortfamilien, genau die Wörter des Alltagsgesprächs (Krashen, 1985).

Zweitens bleiben die Erklärungen auf Englisch. Schwierige Wörter werden mit einfachen englischen Wörtern erklärt, in echten Sätzen, ohne Übersetzung (Krashen, 1982).

Drittens ist die Menge an Input groß und die Wiederholung ist in die Methode eingebaut. Der wichtigste Gesprächswortschatz wiederholt sich über mehr als 1.800 Lektionen hinweg, und so bekommen Sie diese vielen Begegnungen (Pellicer-Sánchez & Schmitt, 2010).

Die ESLPod-Methode erklärt die Wissenschaft hinter dem Aufbau jeder Lektion.

Was sollten Sie nicht mehr tun?

Hören Sie auf, Wortlisten auswendig zu lernen, hören Sie auf, Grammatikübungen zu Ihrer Hauptbeschäftigung zu machen, und hören Sie auf, Englisch zu hören, das Sie nicht verstehen können. Die Forschung sagt, dass alle drei Zeit kosten, die Sie besser in etwas stecken, das funktioniert: Comprehensible Input bekommen.

Die Daten zu kommerziellen Kursen zeigen, wie schlecht die meiste Sprachausbildung ist. In einer Studie mit Erwachsenen, die ein verbreitetes Sprachlernprogramm benutzten, brachen 99 Prozent ab, bevor sie auch nur 10 Stunden eines 200-Stunden-Kurses geschafft hatten (Nielson, 2011).

Wo können Sie die Wissenschaft vertieft nachlesen?

Jede dieser Seiten behandelt einen Teil der Forschung vollständig, mit den Studien und den Grafiken.

• Warum bleiben die meisten Englischlernenden auf der Mittelstufe stehen? erklärt das Plateau und wie man darüber hinauskommt.
• Warum verstehen Sie Englisch, sprechen es aber nicht? behandelt den Abstand zwischen Erkennen und Produzieren.
• Wie oft müssen Sie ein Wort hören, um es zu lernen? behandelt, wie Wortschatz wirklich gelernt wird.
• Warum führen Sprach-Apps und Tutoren nicht zum fließenden Sprechen? prüft die verbreiteten Methoden an den Belegen.
• Die ESLPod-Methode erklärt, was die Wissenschaft für jede Lektion bedeutet.

Sehen Sie alle Forschungsartikel, nach Themen gruppiert.

~ Dr. Jeff McQuillan, Center for Educational Development, Los Angeles, California