บัตรคำช่วยให้เรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษได้เร็วขึ้นไหม
ไม่ช่วย งานวิจัยไม่ได้แสดงว่าการท่องจำคำด้วยบัตรคำหรือวิธีที่คล้ายกันจะทำให้ความสามารถในการเข้าใจอีกภาษาหนึ่งของคุณดีขึ้น (Hudson, 1982, Johnson, 1982, Taglieber, Johnson และ Yarbrough, 1988 และ Jahangard, Moinzadeh และ Karimi, 2011) อันที่จริง สิ่งเดียวที่การท่องจำคำศัพท์ช่วยได้ดีจริง ๆ คือการทำข้อสอบคำศัพท์ให้ผ่าน!
วิธีที่ได้ผลที่สุดในการพัฒนาภาษาอังกฤษของคุณคือการรับสิ่งที่เรียกว่า "Comprehensible Input" (อินพุตที่เข้าใจได้) นั่นคือการอ่านและการฟังสิ่งที่คุณเข้าใจได้เป็นส่วนใหญ่ (Krashen, 1982)
การท่องคำศัพท์ให้ขึ้นใจคืออะไร
การพยายามจำคำทีละคำด้วยบัตรคำหรือรายการคำศัพท์ บางครั้งเรียกว่า "การท่องคำศัพท์ให้ขึ้นใจ" (นักวิจัยเรียกสิ่งนี้ว่า "การเรียนรู้แบบคู่สัมพันธ์") พูดง่าย ๆ ก็คือการดูคำในภาษาต่างประเทศคู่กับคำแปลหรือคำนิยามของมัน (เช่น "dog/perro" สำหรับภาษาอังกฤษ/ภาษาสเปน)
โปรแกรมสอนภาษาอย่าง Anki, Duolingo และ Rosetta Stone ใช้การท่องจำ คนที่คิดว่านี่เป็นวิธีที่ดีสำหรับการเรียนภาษาเชื่อว่าคำที่ท่องจำไว้จะช่วยให้คุณเข้าใจและพูดภาษานั้นได้ในภายหลัง (Laufer, 2005, Nation, 2011, Schmitt, 2008 และ Webb, 2009) แต่งานวิจัยเรื่องการท่องจำชี้ว่าความจริงไม่เป็นเช่นนั้น
การท่องจำคำศัพท์ช่วยให้เข้าใจภาษาอังกฤษดีขึ้นได้ไหม
ไม่มีงานวิจัยชิ้นใดเรื่องการท่องจำคำศัพท์ในภาษาที่สอง เช่น การใช้บัตรคำ ที่พบว่ามันช่วยให้การอ่านหรือการฟังของคุณดีขึ้น ตัวอย่างเช่น งานวิจัยชิ้นหนึ่ง (Hudson, 1982) ดูว่านักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษสามกลุ่มเข้าใจเรื่องเล่าที่มีคำที่พวกเขาไม่รู้จักได้ดีแค่ไหน นักเรียนกลุ่มแรกท่องจำคำที่อยู่ในเรื่อง กลุ่มที่สองแค่อ่านเรื่องนั้นสองรอบโดยไม่ได้ท่องจำอะไรเลย กลุ่มที่สามได้รับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเรื่องก่อนอ่าน แต่ก็ไม่ได้ท่องจำคำใดเช่นกัน นักเรียนที่ท่องจำคำทำได้ไม่ดีไปกว่านักเรียนที่ไม่ได้ท่องจำคำเลย
ในงานวิจัยที่คล้ายกัน Johnson (1982) ให้นักเรียนท่องจำคำศัพท์ก่อนอ่านข้อความ ผลก็ออกมาเหมือนเดิม กลุ่มที่ท่องจำคำทำได้ไม่ดีไปกว่ากลุ่มที่ไม่ได้ท่องจำ งานวิจัยอื่น ๆ ก็รายงานผลที่น่าผิดหวังแบบเดียวกันสำหรับการท่องจำ ในงานวิจัยเหล่านี้ นักเรียนที่ท่องจำคำทำงานหนักกว่านักเรียนที่ไม่ได้ท่องจำ แต่ความพยายามนั้นไม่ได้ทำให้ภาษาของพวกเขาพัฒนาขึ้นเลย
เราพบผลแบบเดียวกันเมื่อดูงานวิจัยเรื่องการท่องจำคำศัพท์ของนักเรียนที่เป็นเจ้าของภาษาอังกฤษ งานวิจัยพบว่าเด็กที่ได้รับการสอนคำศัพท์ด้วยการท่องจำก่อนอ่านอะไรบางอย่าง มักไม่ได้เข้าใจสิ่งที่อ่านดีไปกว่าเด็กที่ไม่ได้รับการสอนคำเหล่านั้น (เช่น Pany, Jenkins และ Schreck, 1982)
ทำไมบัตรคำจึงไม่ใช่ทางลัดสู่ภาษาอังกฤษที่ดีขึ้น
นักภาษาศาสตร์ Stephen Krashen กล่าวว่าเรารู้ภาษาได้สองแบบ คือแบบรู้ตัวและแบบไม่รู้ตัว เขาให้เหตุผลว่าความรู้สองแบบนี้แยกจากกัน (Krashen, 1982) ความรู้ที่รู้ตัว เช่น ภาษาที่คุณได้จากการท่องจำด้วยบัตรคำ มีประโยชน์น้อยกว่าในการเข้าใจและการพูด และลืมได้ง่ายกว่า (Krashen, 2003 และ McQuillan, 2016)
การรู้ภาษาอีกแบบหนึ่ง คือความรู้ที่ไม่รู้ตัว เป็นสิ่งที่เราต้องใช้จริง ๆ ในการสื่อสาร มันช่วยให้เราเข้าใจและพูดได้ คำที่เราเรียนรู้ผ่านสิ่งที่ Krashen เรียกว่า "Comprehensible Input" (การอ่านและการฟังภาษาที่คุณเข้าใจได้) มีโอกาสกลายเป็นความรู้ที่ไม่รู้ตัวมากกว่า และความรู้นี้เองที่สำคัญที่สุด
ทำไมคำที่ท่องจำไว้จึงช่วยได้กับประโยคเดี่ยว แต่ไม่ช่วยความเข้าใจโดยรวม
มีหลักฐานอยู่บ้างว่าการท่องจำช่วยให้คุณเข้าใจประโยคเดี่ยวที่มีคำที่คุณท่องไว้ได้ (Webb, 2009) แต่งานวิจัยก็แสดงด้วยว่าการท่องจำคำไม่ได้ช่วยให้คุณเข้าใจย่อหน้าหรือเรื่องเล่า (ดูงานทบทวนงานวิจัยด้านนี้ได้ใน Jenkins และ Dixon, 1983) การจะเข้าใจโดยรวมได้ดีขึ้นดูเหมือนต้องอาศัยความรู้ที่ลึกกว่าเกี่ยวกับคำที่คุณอ่านหรือได้ยิน วิธีท่องจำแบบเร็วและ "ตื้น" ไม่ได้ให้ความรู้แบบนั้นแก่คุณ
โปรดจำไว้ด้วยว่า เมื่องานวิจัยแสดงว่านักเรียนเข้าใจประโยคเดี่ยวได้หลังท่องจำคำ นักวิจัยมักทดสอบนักเรียนทันทีหลังเรียนจบ ซึ่งต่างจากชีวิตจริงโดยสิ้นเชิง ในชีวิตจริงอาจผ่านไปหลายวัน หลายสัปดาห์ หรือแม้แต่หลายเดือน กว่าคุณจะเจอคำเหล่านั้นในสิ่งที่อ่าน คำที่ท่องจำไว้ยังลืมได้เร็วกว่าคำที่เรียนรู้อย่างเป็นธรรมชาติจากการอ่านและการฟังมาก (McQuillan, 2016)
วันนี้คุณทำอะไรได้บ้าง
วิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาคำศัพท์คือการรับสิ่งที่นักภาษาศาสตร์เรียกว่า "Comprehensible Input" ในปริมาณมาก Comprehensible Input คือภาษาอังกฤษที่คุณอ่านและฟังแล้วเข้าใจได้เป็นส่วนใหญ่ วิธีนี้เพิ่มคำศัพท์ของคุณได้อย่างมีประสิทธิภาพกว่าโปรแกรมสอนคำศัพท์ใด ๆ (McQuillan, 2016, 2019a, 2019b, 2020 และ Mason, 2007) การอ่านและการฟังยังช่วยให้ไวยากรณ์ ความเข้าใจโดยรวม และความรู้ทุกด้านของภาษาดีขึ้นด้วย และการอ่านและการฟังภาษาอังกฤษจริงก็น่าสนใจและสนุกกว่ามาก
เอาเวลาที่คุณใช้ไปกับบัตรคำหรือรายการคำศัพท์ มาฟังหรืออ่านภาษาอังกฤษที่คุณเข้าใจได้เป็นส่วนใหญ่แทน เลือกหัวข้อที่คุณชอบ คุณจะอ่านและฟังภาษาอังกฤษได้มากขึ้นถ้าหัวข้อนั้นเป็นเรื่องที่คุณสนใจ
Dr. Lucy Tse กับผมออกแบบ Unlimited English ขึ้นมาเพื่อให้อินพุตแบบนี้แก่คุณ แทนที่จะเป็นรายการคำศัพท์ แบบฝึกท่องจำ และงานทางภาษาอื่น ๆ ที่ไม่ได้ผลเพิ่มขึ้นอีก คุณจะได้บทเรียนเสียงภาษาอังกฤษที่ชัดเจนและคุณเข้าใจได้กว่า 1,800 บท ซึ่งอธิบายคำศัพท์ใหม่ในบริบท พร้อม Learning Guide ฉบับเต็มทุกบท คำอธิบายฉบับเต็มเรื่องวิทยาศาสตร์เบื้องหลังแนวทางนี้อยู่ในหน้างานวิจัยของเรา
คำถามที่พบบ่อย
บัตรคำช่วยให้เรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษได้ไหม
บัตรคำช่วยให้คุณสอบคำศัพท์ผ่านได้ แต่ไม่ได้ทำให้คุณเข้าใจภาษาอังกฤษจริงในสิ่งที่อ่านหรือฟังดีขึ้น งานวิจัยพบว่าการท่องจำคำศัพท์ก่อนอ่านเรื่องเล่าหรือบทความไม่ได้ทำให้เข้าใจดีขึ้นมากนัก หรืออาจไม่ช่วยเลยด้วยซ้ำ (เช่น Hudson, 1982 และ Johnson, 1982) แค่อ่านและฟังภาษาอังกฤษที่คุณเข้าใจได้เป็นส่วนใหญ่ให้มากจะดีกว่า
ควรท่องจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษวันละกี่คำ
ศูนย์คำ คุณไม่จำเป็นต้องท่องจำคำศัพท์เลย อย่างน้อยก็ไม่ต้องท่องจำอย่างรู้ตัวด้วยบัตรคำ งานวิจัยกับผู้เรียนภาษาที่สองพบว่าการท่องจำคำศัพท์ก่อนอ่านไม่ได้ทำให้เข้าใจเรื่องเล่าหรือบทความดีขึ้น (เช่น Hudson, 1982 และ Johnson, 1982) คำที่ท่องจำไว้ยังลืมได้เร็วกว่าคำที่เรียนรู้จากการอ่านและการฟังด้วย (McQuillan, 2016) ใช้เวลานั้นอ่านและฟังภาษาอังกฤษที่คุณเข้าใจได้เป็นส่วนใหญ่แทน
การ "สอนคำศัพท์ล่วงหน้า" ช่วยให้ความเข้าใจในการอ่านดีขึ้นไหม
ไม่มีงานวิจัยใดแสดงว่าการสอนคำศัพท์ด้วยการท่องจำก่อนที่คุณจะอ่าน ("การสอนล่วงหน้า") ทำให้คุณเข้าใจสิ่งที่อ่านได้ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่น ในงานวิจัยของ Jahangard, Moinzadeh และ Karimi (2011) นักเรียนชาวอิหร่าน 90 คนได้รับการสอนคำศัพท์ การสอนไวยากรณ์ หรือไม่ได้รับการสอนเลยก่อนอ่าน ทั้งสามกลุ่มมีความเข้าใจในแบบทดสอบการอ่านไม่ต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ
Anki เป็นวิธีที่ดีในการเรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษไหม
Anki ใช้การท่องจำแบบหนึ่ง หรือ "การเรียนรู้แบบคู่สัมพันธ์" ซึ่งเชื่อมคำหนึ่งเข้ากับคำแปลของมัน งานวิจัยเรื่องการท่องจำใช้กับ Anki, Duolingo, Rosetta Stone และบัตรคำแบบกระดาษได้ในแบบเดียวกัน และงานวิจัยนั้นไม่พบผลที่ชัดเจนของการท่องจำต่อความเข้าใจในการอ่านเรื่องเล่าและบทความ
ทำไมคำที่ท่องจำไว้จึงเข้าใจได้ในประโยค แต่ไม่เข้าใจในเรื่องเล่า
คำที่ท่องจำไว้บางครั้งก็ช่วยให้คุณเข้าใจประโยคเดี่ยวที่แยกออกมาโดด ๆ ซึ่งมีคำนั้นอยู่ได้ (Webb, 2009) แต่การเข้าใจย่อหน้าและเรื่องเล่าดูเหมือนต้องอาศัยความรู้เกี่ยวกับคำที่ลึกกว่า ซึ่งการท่องจำให้ไม่ได้
วิธีที่ดีที่สุดในการเรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษคืออะไร
วิธีที่ดีที่สุดในการเรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษคือการอ่านและฟังภาษาอังกฤษที่คุณเข้าใจได้เป็นส่วนใหญ่ให้มาก Comprehensible Input แบบนี้เพิ่มคำศัพท์ของคุณได้อย่างมีประสิทธิภาพกว่าโปรแกรมสอนคำศัพท์ใด ๆ (McQuillan, 2019b)
งานวิจัยที่คัดมา
- Hudson, T. (1982). The effects of induced schemata on the "short circuit" in L2 reading: Non-decoding factors in L2 reading performance. Language Learning, 32(1), 1–31.
- Jahangard, A., Moinzadeh, A., & Karimi, A. (2011). The effect of grammar vs. vocabulary pre-teaching on EFL learners' reading comprehension: A schema-theoretic view of reading. Journal of English Language Teaching and Learning, 3(8), 91–113.
- Jenkins, J. R., & Dixon, R. (1983). Vocabulary learning. Contemporary Educational Psychology, 8(3), 237–260.
- Johnson, P. (1982). Effects on reading comprehension of building background knowledge. TESOL Quarterly, 16(4), 503–516.
- Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon.
- Krashen, S. D. (2003). Explorations in language acquisition and use. Heinemann.
- Laufer, B. (2005). Focus on form in second language vocabulary learning. EUROSLA Yearbook, 5, 223–250.
- Mason, B. (2007). The efficiency of self-selected reading and hearing stories on adult second language acquisition. In Selected papers from the sixteenth International Symposium on English Teaching (pp. 630–633). Crane Publishing.
- McQuillan, J. (2016). Time, texts, and teaching in vocabulary acquisition: A rebuttal to Cobb (2016). Reading in a Foreign Language, 28(2), 307–318.
- McQuillan, J. (2019a). Where do we get our academic vocabulary? Comparing the efficiency of direct instruction and free voluntary reading. The Reading Matrix, 19(1), 129–138.
- McQuillan, J. (2019b). The inefficiency of vocabulary instruction. International Electronic Journal of Elementary Education, 11(4), 309–318.
- McQuillan, J. (2020). Harry Potter and the prisoners of vocabulary instruction: Acquiring academic language at Hogwarts. Reading in a Foreign Language, 32(2), 122–142.
- Nation, P. (2011). Research into practice: Vocabulary. Language Teaching, 44(4), 529–539.
- Pany, D., Jenkins, J. R., & Schreck, J. (1982). Vocabulary instruction: Effects on word knowledge and reading comprehension. Learning Disability Quarterly, 5(3), 202–215.
- Schmitt, N. (2008). Instructed second language vocabulary learning. Language Teaching Research, 12(3), 329–363.
- Taglieber, L. K., Johnson, L. L., & Yarbrough, D. B. (1988). Effects of prereading activities on EFL reading by Brazilian college students. TESOL Quarterly, 22(3), 455–472.
- Webb, S. (2009). The effects of pre-learning vocabulary on reading comprehension and writing. Canadian Modern Language Review, 65(3), 441–470.